• Développer la conscience de soi et l’empathie
• Identifier les moments générateurs de stress, d’inconfort ou d’émotions désagréables dans des situations groupales
• Acquérir de nouveaux outils pour s’affirmer et prendre position
• Réfléchir aux influences qui s’exercent en groupe et à leurs conséquences
• Expérimenter un espace d’échanges entre pairs et avec les adultes (prof, pro de santé)
• Expérimenter des techniques de focalisation de l’attention et de recentrage
• Réfléchir aux raisons qui poussent à la consommation

• Assurer une posture d’échange et d’écoute
• Instaurer un cadre et une relation de confiance
• Permettre l’engagement des élèves à travers un outil ludique
• Développer/renforcer la coopération entre élèves
• Fournir aux élèves des outils de focalisation de l’attention et de recentrage
• Amener la réflexion autour des influences de groupe et des conséquences
• Présenter les différentes stratégies de refus dans un contexte groupal
• Amener la réflexion sur les raisons qui poussent à consommer

Histoire de Kévin / Logos CJC (avec et sans texte) / Questionnaires de satisfaction élèves / BD (lien : https://www.drogues.gouv.fr/presse/campagne-de-prevention-aupres-jeunes-mildeca-partenariat-bayard-jeunesse-publie-jeux-video)

Pas trop tôt dans l’année, le temps que le climat scolaire s’installe, minimum 1 mois après la rentrée.

Elèves/ Enseignant.es/ IDE/Intervenant.e/Psychologue E.N/ Représentant.es de la direction

CPS cognitives : 

• Avoir conscience de soi : capacité d’attention à soi, savoir penser de façon critique, connaissance de soi, capacité d’auto-évaluation positive.
• Prendre des décisions constructives : capacité à résoudre des problèmes de façon créative.

CPS sociales :

• Communiquer de façon constructive : capacité d’écoute empathique.
• Développer des relations constructives : développer des attitudes et comportements prosociaux.
• Résoudre des difficultés : savoir demander de l’aide.

Présentation des intervenant.e.s/présentation de la CJC (15 minutes)

Méthodes expérientielle & interrogative & magistrale

Un exercice de 5 minutes de méditation pleine conscience qui permet de faire lien avec les années précédentes et d’instaurer un cadre propice à l’intervention est proposé aux élèves.

L’intervenant.e psychologue se présente et interroge les élèves sur la définition de son métier. Il en profite pour présenter son partenaire principal : la Consultation Jeunes Consommateurs. Les jeunes doivent avoir compris le public concerné par la CJC (12-25 ans), les conditions d’accueil (anonyme et gratuit), le sujet de la consultation (conduites à risques, drogues et JV), ainsi que la nature des professionnels de la consultation (focus +++ sur le/la psychologue).

Le logo (avec texte) permet d’asseoir le discours.

Les élèves sont invités à lister les drogues qu’ils connaissent et à définir le terme addiction.

La question des écrans est posée de cette manière : est-ce que ça existe l’addiction aux écrans ?

Histoire (dimension expérientielle/30 minutes)

Méthodes interrogative & analogique & expérientielle

A travers le récit d’une soirée d’excès (Jeux vidéo), les élèves sont invités à repérer et relever les impacts des comportements du « héros » sur sa qualité de vie : troubles alimentaires, du sommeil, de la scolarité, sur la gestion de la frustration, sur la communication.

La forme de l’échange : comment ça s’appelle quand « ce comportement » se reproduit régulièrement ? Laisser au maximum les élèves trouver par eux même la réponse.

L’histoire se termine sur la promotion des comportements pro-sociaux, les compétences communicationnelles et l’identification des lieux ressources.

Après un rappel des signes, l’intervenant invite, sur un modèle de repérage précoce, les élèves à se questionner sur la première personne, le « premier plan » en termes de repérage, qui pourrait identifier une personne présentant ces signes au sein du collège. La réponse attendue étant : eux-mêmes, ses potes, nous… Ce moment de l’intervention permet d’assurer l’importance de la responsabilité mais aussi du pouvoir de chacun d’entre eux. En toute logique, les élèves doivent ensuite appliquer cela en situation.

La forme de l’échange : « si pendant votre scolarité vous rencontrez quelqu’un qui présente ces signes : comment vous lui en parlez ? S’il/elle l’accepte, auprès de quel adulte pouvez-vous vous retournez, dans le collège ? En dehors (affiche CJC sans texte pour aider à la mémorisation) ?». II importe que soit formulé au moins le terme CJC.

Fin (5 minutes)

Présentation du questionnaire de satisfaction.

Introduction au travail des années à venir.

Distribution du Flyer/BD aux élèves, qu’ils pourront amener chez eux pour le partager avec leur famille.